ПУТИ СПАСЕНИЯ ШКОЛЫ
(C) Гаузер Э.Г., Баку, 10.12.10, www.erichware.name
В статье "Проблемы современного образования" была описана текущая катастрофическая ситуация в области школьного и последующих форм обучения. Возникает вопрос - что делать? Вопрос этот не праздный, поскольку развитие цивилизации основано именно на обучении каждого последующего поколения всем тем знаниям и навыкам, что накопила цивилизация. И если обучение производится плохо, если уровень знаний падает - это вызовет как минимум остановку прогресса, а как максимум - полную гибель самой цивилизации.
Я не буду говорить о западной системе образования, мне до нее нет дела. Я говорю о том, что нужно делать тут, у нас, в странах бывшего СССР, а если конкретно, то в Азербайджане (где я живу), и в России, которая по масштабу превышает все прочие страны СНГ. Но если кто-то в Казахстане прислушается к моим советам - я не против. Не думаю, что там ситуация в этой области кардинально лучше...
Предлагаемые мной меры, конечно, нуждаются в обсуждении и корректировке, но по сути, я думаю, мне удалось охватить все. Итак, читайте все! И делайте что-нибудь! Потому что ситуация критическая...
МЕРЫ ПО СПАСЕНИЮ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Первое.
Материальная свобода преподавателей при наличии обратной связи. Поясню. Необходимо обеспечить минимальный оклад преподавателя на таком уровне, чтобы он не чувствовал себя нищим перед детьми богатых родителей. А дальше - надбавки в зависимости от рейтинга.
При этом необходимо регулярно (1-2 раза в год) проводить анонимный опрос как учеников, так и родителей на предмет оценки каждого преподавателя (рейтинги). Критерии примерно такие (от 1 до 10 баллов):
1) насколько педагог (по впечатлению ученика) знает свой предмет
2) насколько интересно сидеть на его уроках
3) насколько справедливо педагог выставляет оценки
4) общий уровень его культуры, поведения, обращения с детьми
Вообще говоря, такие же опросы нужно проводить и в ВУЗах. А потом, по результатам, кому-то увеличивать зарплату, а кого-то просто увольнять автоматически... Ну и, конечно, необходимо проводить независимую проверку уровня знаний самих учеников. И от результата тоже должен зависеть рейтинг преподавателя.
Второе.
Поднять материально-технический уровень средних специальных учебных заведений (техникумов, ПТУ и т.д.). Принять четкие законы о том, на какие должности по каким специальностям какой минимальный образовательный уровень при приеме на работу. Где-то нужен минимум магистр, где-то бакалавр справится, а где-то достаточно и техникума. Но это должно быть четко и однозначно оговорено в законе!
Точно так же, нужно четкое законодательное разграничение самих градаций образования (начальное, среднее, высшее и т.д. со всеми ступенями), перечень профессий (а не только должностей), требующих данный уровень образования. Допустим, для музыканта или бухгалтера высшая ступень - бакалавр, для химика или математика - магистр, для шофера - техникум.
Но и техникум должен выпускать Шофера с большой буквы! А не просто "водилу"...
Третье.
Решить вопрос с армейской службой. Образование ни под каким видом не должно быть способом "откосить", но с другой стороны, служба в армии не должна мешать одаренным детям получать это образование. Ведь совершенно ясно, что за время службы солдат забывает все, чему учился в школе. После чего должен либо забыть о поступлении в ВУЗ, либо заново нанимать педагогов и все вспоминать. Кстати, за чей счет? Может быть, министерства обороны, по вине которого все забылось?
Ясно, что это порочный вариант. К сожалению, я не могу однозначно выбрать идеальный путь решения этой проблемы. Точнее, идеальный путь - это профессиональная армия, вообще без обязательного призыва. Все остальное будет неизбежно тормозить процесс обучения...
Четвертое.
Капитализм подразумевает безработицу. Это все знают и все понимают (хотя, конечно, не все с этим согласны). Однако, тем не менее, выпускники ВУЗов (техникумов и т.п.) должны иметь гарантированные места работы в соответствии со специальностью.
Разумеется, есть (и должны быть) частные вузы, платное обучение и прочие варианты. Но должна быть и квота для бесплатного обучения с гарантированным трудоустройством (как было в СССР). Но, в отличие от СССР, эта квота должна исходить из реальных потребностей государственных структур в специалистах. И если студент учится плохо, он должен переводиться на платные места, или вообще отчисляться. Соответственно, на свободные места можно принимать особо отличившихся из платных или частных мест обучения.
Пятое.
Новая государственная политика в области агитации и пропаганды. Люди должны понять, что не диплом красит человека. И не нужно идти в ВУЗ просто потому, что "невеста без диплома - это не невеста". Надо понять, что талантливый повар или даже сапожник - это гораздо лучше, чем бездарный физик (или, еще хуже, врач).
Иначе говоря, получать высшее образование должен тот, кто действительно хочет заниматься выбранной специальностью и имеет в ней способности. Аналогично, образование среднее (повара, машинисты, медсестры) тоже должно производиться на высоком уровне и только с теми, кто дейстивительно хочет работать по данной специальности. И не так уж трудно это выявить!
Шестое.
Должен быть четкий правовой статус как преподавателя, так и учашегося (и школьника, и студента), чтобы были ясно и однозначно оговорены все права и обязанности сторон, начиная от внешнего вида (школьная форма) и кончая степенью свободы поведения (можно на уроке ходить по классу, или нет).
Конечно, подобную детализацию реализовать сложно, и выглядит это, наверно, смешно и непривычно. Но реалии современной жизни таковы, что в правовом государстве все вопросы должны регулироваться правом. Тогда не будет конфликтов, взаимного непонимания, претензий и прочего.
Седьмое.
Должна быть реформирована система экзаменов. Во-первых, никаких предопределенных тестов. Если уж тесты, то только открытые (чтобы не вибирать из вариантов, а вписывать правильный ответ). Во-вторых, школьные экзамены не должны в 11 классе охватывать программу всех предыдущих лет. И число предметов должно быть сокращено, поскольку дети просто не осиливают такой объем при подготовке к экзамену.
Кроме того, целесообразно экзамены по языку на гуманитарные специальности проводить в виде как минимум изложения, а лучше - сочинения. И никаких тестов! А сами тесты (по той же математике) должны быть рассчитаны не на автоматическое заполнение массы простых ответов, а на серьезное решение серьезных задач. Иначе говоря, нужно проверять именно понимание предмета.
Наверно, можно добавить и другие меры и способы. Но это надо делать! Причем нужно не проводить эксперименты на детях, ежегодно меняя "правила игры" за месяц до окончания школы, а продумать всю систему реформирования и уже потом вводить ее в практику. Но делать это нужно срочно! Ибо уровень знаний детей за последние несколько лет уже существенно снизился. И дальше - просто пропасть...