Изменения в образовании

Когда-то я написал две большие статьи о том, что творится в школе и как школу спасти. Было это, ни много ни мало, в 2010 году. Что с тех пор изменилось в лучшую сторону? Ничего.

Сейчас из школ ушел последний выпуск по старой программе, следующие абитуриенты будут уже «после куррикулума». Хотя, как говорят, от самого этого куррикулума уже хотят отказаться, хотя его эффективность может быть проверена только вступительными экзаменами, причем статистикой за несколько лет. А пока…

У меня уже больше года «в запаснике» лежала статья из ЖЖ про российскую образовательную проблему, ведь и там — тоже ужас! И тоже никаких изменений к лучшему.

Мне кажется, что на самом деле проблемы с образованием вызваны противоречием между стремительно меняющейся конъюнктурой в мире и инертностью мышления образовательных чиновников, а также инертностью самой образовательной системы: ведь невозможно оперативно менять учебники, методики и знания педагогов?

Мы привыкли к тому, что именно знание отличает человека от барана (козла, коровы, мыши и т.д.). И что именно знание помогает человеку найти свое место в социальной жизни и заработать на кусок хлеба (а если образование хорошее, то и на масло хватит, а то и на икру).

Да, так было в прошлом веке. Но в веке нынешнем ситуация стала иной. Образование, само по себе как набор знаний, не имеет уже никакой особой ценности: есть интернет, где можно узнать не только высоту любой горы, но и свойство любого элемента, а также любую формулу в математике. И спрашивается — зачем все это забивать себе в голову?

То есть, сейчас система образования должна быть направлена не на накопление знаний, а на умение решать жизненные задачи с помощью современных технологий. И, в том числе, умения нужные знания находить! И не просто находить, а применять! Ведь мало найти формулы по физике, надо еще знать, что с ними делать…

Однако, увы, инерция системы столь сильна, что в этом направлении ничего не делается. Мало того: перейдя на тестовую систему для уничтожения коррупции и субъективности восприятия, система образования только усилила забивание голов никому не нужными фактами, ведь как иначе проверить уровень образования?

Проверить можно. Во-первых, можно сделать так, как это было в моем поступлении в институт: я сдавал экзамен тоже не человеку, а компьютеру, заполняя бланк ответов с номером абитуриента, но без его фамилии. Но это были не тесты! Это были задачи — сложные! И чтобы их решить, нужно было понимать предмет и понимать глубоко! И никакой зубрежки… Да, в истории или литературе так не сделаешь. Но надо ли?

Во-вторых, а надо ли вообще это все проверять? Ведь вся школа сейчас работает исключительно на поступление в институт. Я в тех статьях писал, что институт нужен избранным, тем, кто хочет заниматься наукой. Всем остальным достаточно ПТУ, надо просто вернуть им качество и престижность. Пусть в эти ПТУ идут все, кто хочет! А вот там внутри уже будет видно, кто может учиться, а кто нет. Там и отсев нужен, по профилю, по способностям! И по желанию, кстати…

Еще один момент предложен в той статье в ЖЖ. А именно, сделать прием в школы по способностям, а не по возрасту. Аналогично и программу подбирать, и из класса в класс переводить. Наша система рассчитана на усредненный вариант, в итоге сильному ученику в классе скучно, а слабому — обидно и противно. Да, это сделано «чтобы никто не чувствовал себя униженным». Но и не надо чувствовать! Что унизительного в том, что ребенок не может понять сложение дробей или метод электронного баланса, зато прекрасно понимает причины первой пунической войны и помнит всех полководцев древней Персии? Общество должно перестать мерить людей подобными критериями! И начинать такое воспитание надо именно со школы, не забивая голову тем, что в нее не лезет.

Разумеется, «началка» должна быть для всех, то есть все дети должны уметь считать, читать и писать, а также знать о существовании Древней Греции и осознавать разницу между звездой и планетой. Ну и т.д. Однако, все это без деталей, зубрежки и формул! А вот дальше уже по способностям и потребностям. Но без внушения, что «без диплома ты никто»! Неправда это!

Вот свежий пример о девушке, не имеющей диплом, но имеющей миллион (и не один)! Она прекрасно обошлась без института и без 90% того, что ей вдалбливали в школе. Но зато она знает много того, чего не знает ни один отличник. И что? От этого она стала хуже?

Не знаю, как в России, но у нас в Азербайджане пока что стереотип «диплом — синоним успешности» живет и процветает. Хотя среди закончивших ВУЗы (в том числе и престижные, и заграничные, и дорогие!) уйма безработных. Так спрашивается — зачем тратить годы жизни и деньги на то, что не нужно ни тебе, ни обществу?

Тот, кто хочет получить знания — все равно получит. Кто не хочет — постарается как можно скорее забыть все те идиотские факты, что он зубрил для экзамена. Или вовсе откажется их зубрить и пойдет в сапожники. И что? У вас туфли не расклеиваются? И не надо думать, что сапожники или сантехники обязательно безграмотны и глупы! Отнюдь. Чистая от лишнего мусора голова и наличие свободного времени позволяют как раз иметь оригинальные идеи и немалый багаж знаний из тех же книг, но выбранных по своему вкусу! Стать мудрым философом у сапожника гораздо больше шансов, чем у институтского профессора… Кстати, зачастую и уровень жизни выше.

Так что — меняйте свои оценки и свое восприятие! Мир меняется, не отставайте от него…