Вчера краем глаза смотрел одну передачу по ТВ. Речь шла об истории как таковой и ее преподавании в школах. И предлагалось чуть ли не заменить историей преподавание бывшего природоведения (черт знает, как там оно сейчас называется в России). Да, передача была по РосТВ, но тема актуальна и для нас.
Я писал о преподавании истории почти 2 года назад, я совсем недавно писал о спорах из-за древности с нашими соседями. Да и раньше еще писал о признаках коренных народов. Зачем же пишу сейчас?
Затем, что история действительно превращается в едва ли не главное оружие современных «холодных» (а то и «горячих») конфликтов. На историю опираются все и во всем. Что интересно, взгляды на эту историю остаются крайне противоречивыми.
Вот сейчас некие очередные российские патриоты издают учебники истории и проводят платные (и дорогие) курсы по этим учебникам. Утверждая, что «это и есть истинная история России». Отзывы, конечно, самые восторженные, причем я уверен, что это не подделка, отзывы искренние. Но…
Но есть и другое мнение: о том, что эти учебники — жуткая фальсификация, а курсы — по сути и вовсе мошенничество, ибо никакого отношения к истории все там излагаемое не имеет. Я не был на тех курсах и учебник не видел. Но я учил историю в школе в СССР и видел учебники истории в современном Азербайджане. Что сказать?
В рамках школьной программы — это один из самых скучных и противных предметов. Детей вынуждают заучивать кучу дат происходивших событий, кучу имен царей, полководцев и народных героев, но не дают никакой информации о причинах всех исторических событий, не говоря о самих источниках информации.
Должен сказать, что мне как раз отчасти повезло. Дело в том, что в мои школьные времена педагоги по всем предметам у нас в 160-й школе делились на «ранги»: кто-то вел только средние классы (у кого уровень слабоват был), кто-то вел «с 4 по 10», а кто-то (особо ценные) вели только старшие классы (9 и 10). Таким ценным историком был Борис Владимирович Гуревич — ветеран войны (летчик, как я помню) и крайне интересный человек.
Так вот, уж не помню по какой «технической» причине нам его дали в 7 классе. Разумеется, раздолбайский класс (а он таким и был) подростков эту удачу не оценил. Как он с нами мучался! А потом… А потом произошло чудо. Видимо, дети выросли и таки «вросли» в такого педагога. Весь 9 и 10 класс (а отчасти и конец 8) это были удивительные уроки: ВЕСЬ класс не просто слушал, затаив дыхание, а КОНСПЕКТИРОВАЛ лекцию школьного историка! Да-да, Б.В. не диктовал, он просто рассказывал историю! А мы лихорадочно записывали, потому что не хотели упустить даже слово (не дай Бог, кто-то пошуршит чем-то — убить были готовы!). Какой там к черту учебник…
Понимаете? И гуманитарии, которым надо было сдавать историю при поступлении, и такие технари как я, которые были далеки от предмета в своих интересах, — мы все писали и внимали! Я тогда стал читать имевшиеся дома книги Тарле — и про Наполеона, и про Талейрана, и два огромных тома «Крымской войны». Я полюбил историю и стал ею интересоваться! А все потому, что Б.В. не именами и датами нас пичкал, а давал объяснения всему происходившему!
Да, возможно, его объяснения тогда тоже были неполными или даже искаженными, ибо вряд ли он мог сильно отступать от принятого в СССР «канона». Но тем не менее! Где-то до сих пор лежат эти конспекты, хотя мой тогдашний поспешный почерк я сейчас вряд ли разберу. Мне не нужно было сдавать историю, я просто хотел сохранить эти знания! Мне кажется, что это высшая похвала для учителя…
Так вот, как я понимаю, упомянутый выше курс и учебник сделаны именно по такой методике. Оттого и отзывы положительные. И вопрос: а что мешает сделать учебники для школ такими же живыми и занимательными? Сейчас дети историю ненавидят, а значит, фактически переносят эту ненависть с самого предмета на объект рассмотрения — на свою страну. Какое уж тут «воспитание патриотизма»!
Проблема в том (и я писал об этом по ссылкам выше), что истинную историю никто не знает, а если и знает, то не говорит: все преподавание идет только в рамках принятой государственной политики. А она сегодня одна, завтра другая… Вон, только что по РенТВ была передача о мифах и уже не в первый раз говорят о том, как в летописях искажаются термины и понятия. Просто потому, что «не так услышал», «не так понял» или вовсе «так приказали написать». А потом мы ссылаемся на эти рукописи как на документ! Представляете, если через 300 лет историки будущего будут изучать нашу историю по записям в соцсетях, сделанных якобы «свидетелями» событий? Представляете, что это будет за «история»? Мы поступаем аналогично…
Так что историю, конечно, преподавать детям нужно. И если понятно, что никакая власть никогда не допустит альтернативных ей трактовок, то уж хотя бы «правильные» трактовки можно сделать интересными и увлекательными, как и сам процесс изучения!
Вообще же «альтернативных историй» много. С одной стороны, негоже тратить детское учебное время на всякие явные глупости, с другой — именно хотя бы ознакомительная информация с разными альтернативными подходами может резко повысить интерес детей к предмету. А если удастся доказать ложность этих альтернатив, то доверие детей к официальной версии резко вырастет. Проблема только в том, что доказать невозможно. Хотя когда пишут, что «метро было раньше, его просто откопали, а не построили», я от подобного сбегаю: кто пишет такую чушь, просто нет смысла их читать и про другое. Но есть ведь и вполне серьезные альтернативы привычному…
Однако, все это на уровне «пожелалок». В реальности, к сожалению, государства не заинтересованы в приятности процесса детского обучения. Хоть истории, хоть физике — не важно. Мне кажется, что задача стоит обратная: пусть возненавидят обучение и останутся невеждами. Такими манипулировать гораздо сподручнее…